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优美足恋

时间:2025-05-25 19:13:04 作者:贵州毕节排查地质灾害风险隐患2981处 浏览量:56533

  江西日报全媒体记者 曾悦之

  “交融互鉴,造就陶艺多元。”“版权保护,激发作品创新。”“以瓷入景,深化文旅融合。”这是记者近日在景德镇采访时,听到不少陶艺家、企业家代表和当地相关部门人员谈论较多的话题。

  初冬时节,漫步于景德镇,一巷一品,一街一景。每一处窑址、每一条里弄、每一块瓷片,都散发出厚重的人文气息。新加坡籍青年陶艺工作者蓝漫杭被千年瓷都浓郁的文化气息深深吸引,参加了景德镇前不久举办的春秋大集,她与来自全球50多个国家的陶瓷艺人现场切磋,受益匪浅。她感叹:“景德镇丰富多元的文化,给了我很多创作灵感。”在景德镇三宝国际陶艺村,“驻地艺术家”意大利籍Adele Stefanelli也有同样的感受:“青花薄胎的制作一直困扰着我,我来到这里是想攻破这个难题。”在景德镇的街头巷尾,不同肤色、不同语言的陶艺工作者因陶瓷而相聚。据统计,目前已有6万余名艺术家在景德镇做陶艺,形成了独特的“景漂”文化现象。

  “文明因交融而多彩”在青年陶艺工作者李锋的创作中体现得淋漓尽致。早些年,他的陶瓷作品偏向仿古风格,市场反响一般。“偶然的机会,我看到一个器型和风格都很有个性的大漆杯,它大大激发了我的创新灵感。”于是,他大胆地将大漆涂抹陶瓷,低温烘烤后,又将青铜文化等元素绘于其上,作品呈现出大气的国潮风。“今年瓷博会期间,韩国客商一口气订购了10件。”李锋高兴地说。

  从“匠从八方来”的交融,到“器成天下走”的底气,景德镇陶瓷文化传承创新正展现出蓬勃生机。一批批符合时代审美的陶瓷文创,在线上线下都成为爆款。

  “多彩的交融,多元的创意”催生了景德镇陶瓷版权体系的建立,并很快成为景德镇陶瓷文化发展的又一亮点。12月1日,青年陶艺家汪曼莉向记者展示了她刚获得省版权局作品登记证书的新作品《龙腾盛世》,这是她的第八件版权作品。她说:“好创意有了保障,让我有更多精力专注于作品创新。”在景德镇,像汪曼莉一样越来越重视版权的陶艺工作者还有很多,仅陶溪川版权登记数量就达4万件,位于我省版权登记排行榜前列。

  “保护好陶瓷版权,就是呵护千年陶瓷匠心,这有利于人们去创新创造。”景德镇陶瓷协会相关负责人介绍,近年来,景德镇联合多部门把承载了景德镇千年文化底蕴的“景德镇制”区域品牌作为重点,开展了系列维权行动,并依托景德镇国家陶瓷版权交易中心建立了一系列标准体系,比如釉下青花、釉中彩、青白釉等的认定,这些标准有效地保护了该品牌的价值。

  记者了解到,目前陶瓷版权产业已辐射到以青花、粉彩、色釉、雕塑瓷为主的20多个类别的上千个器型、陶瓷花面等,日臻完善的版权保护体制为千年瓷都增添了更加强劲的创新活力。

  “三面青山一面水,一城瓷器半城窑”,2000多年冶陶史、1000多年官窑史、600多年御窑史,造就了景德镇独特的文化景观。从10年前景德镇古窑民俗博览区获评全国唯一一家以陶瓷文化为主题的国家5A级旅游景区,到近年来陶溪川、陶阳里历史文化街区的精彩蝶变,尤其是近日记者在三宝国际陶艺村等地感受到游人如织的震撼“打卡”场景,无不体现陶瓷文化为旅游发展注入的不竭动力,勾勒出一幅文旅融合的生动画卷。

  窑火不息,瓷韵悠长。当前,我省正以申报世界文化遗产为契机,纵深推进景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区建设,把“千年瓷都”这张亮丽的名片擦得更亮。 【编辑:刘阳禾】

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再如,投诉渠道。眼下,文旅行业热气腾腾、热潮涌动。各地争相宣传、花式宠客,也取得了不错效果。但所谓“宠”,其实很重要的一个方面就是便捷、高效的投诉举报渠道。旅游行业牵涉甚广,完全不出问题无疑是“奢望”。有问题是常态,关键在于能否快速有效解决。站在游客的角度,出门在外怕被“宰”,更怕被“宰”了没人管。以傅园慧求助事件为例,其求助时称“他不开车了咋办,我要不要报警啊”“万能的微博长白山有没有认识的人啊”……梳理近年来的热点——倘若有更直接、便捷的维权渠道,网络上的“发帖求助”必然会越来越少。倘若从进入某地交通站场、景区起,就能把投诉渠道等关键信息送“上门”,提供贴心护航,游客的顾虑必然会少很多。

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学校是一个传授和研究学问、探索真理的地方。教育是育人的实践活动。 “教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”,是启明心智。知识的迁徙不是平移复制,学生掌握知识,要自己建构,通过自己的体验来建构知识,明晰自己的价值取向,学习要经历思维的推演递进“过程”,在“体会”“体验”中建构起自己的观察和把握世界的知识模型。这就需要教师以自己丰富的学识和引领力,通过所授课程和活动,引领学生体验理性的探索历程,帮助学生形成独立的判断力,掌握自主探索知识的能力,学会学习,真正担负起启发者、激励者,带动学生成为主动探究者,在AI时代练就教师的胜任力,担负起“传道受业解惑”的责任。教师不能只是教给学生知识性内容的那些“事实”,而应该训练“会思考的大脑”。教师启发的是学生的好奇心、探索欲和寻找资源解决问题的方法。教师的教学能力要转化为学生学习的能力,扎实的学识非常重要,教师是价值观的传递者,在知识传授中实现价值引领。

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